Híreink

Vizsgálatból továbbképzés

2010. szeptember 3.

2011. január ill. február valamelyik szombatján.
A pontos időpontot később tesszük közzé.

Sajátélmény

2010. augusztus 24.

Következő Saját élmény időpontja szeptember 3- 4- 5-e.
Vezetők Szerdahelyi Márton, Sütő Csaba, Bodonyi Miklós.
Jelentkezés és információ Tóth Péternél.

Régebben végzettek számára is van lehetőség a részvételre.
Jelentkezési lehetőség Tóth Péternél.

Továbbképzés időpontok

2010. január 27.

Továbbképzéseink iránt érdeklődőknek meghirdettük a továbbképzések kezdési időpontjait, valamint egy új továbbképzést a figyelemzavar témakörében.

Sajátélmény

2010. január 27.

Következő Saját élmény időpontja március 26-27-28-a.
Vezetők Szerdahelyi Márton, Sütő Csaba, Bodonyi Miklós.

Sajátélmény

2009. október 19.

Következő Saját élmény időpontja November 6-7-8-a.
Vezetők Gergely Anikó (Péntek 17-20), Sütő Csaba (Szombat 9-12), Bodonyi Miklós (Vasárnap 9-12).
Régebben végzettek számára is van lehetőség a részvételre.
Jelentkezési lehetőség Tóth Péternél.

Továbbképzés - Homloklebeny

2009. október 19.

Következő Továbbképzés időpontja: November 21-e.
Téma: Homloklebeny Gergely Anikó és Horváth Ilus vezetésével.
Régebben végzettek számára lehetőség az új karton megismerésére.
Jelentkezési lehetőség Tóth Péternél.

2009-es Törzsanyag

2009. október 19.

Legújabb (2009-es) Törzsanyag beszerezhető Szerdahelyi Mártontól az info@alapozoterapiak.hu oldalon jelentkezve.

Megjelenés a honlapon

2009. október 8.

Továbbképzésen évenként megjelenő, a terápiás szintet egy éve befejező terapeuták jelentkezhetnek a honlapra, ha kitöltik -a Kapcsolatok oldalon letölthető - Nyilatkozatot és eljuttatják a postafiókunkra (1535 Budapest, Pf. 701).

Sajátélmény

2009. szeptember 28.

A következő sajátélmény időpontja: 2009. október 16-17-18.

Névváltozás

2009. május 25.

Az alapítványunk által szervezett 120 órás terapeutaképzés soron következő akkreditálása megtörtént. Az Oktatási Hivatal kérésére azonban címmódosítást kellett végrehajtanunk.

Képzésünk új neve:
Alapozó Terápia: Módszer a gyermeki idegrendszer mozgásos érzékszervi fejlesztésére OKM-4/51/2009

Továbbképzés - tapasztalatok III.

2009. március 27.

I.
Téma: Téri orientáció, testséma
előadók, terapeuták: Horváth Ilona gyógypedagógus
Bodonyi Miklós terapeuta

A jelenlévő 19 hallgatóból 1 gyógypedagógus logopédus, 6 gyógypedagógus, 12 óvónő illetve tanítónő volt. A kezdés időpontja 9 óra, a vége 16 órakor volt.

II.
Az elméleti előadást Horváth Ilona tartotta 9.00-10.30-ig.

1. A gyermek a kezdetektől térben végzett mozgásával fejleszti későbbi tanulásához fontos képességeit. A tér tehát kiinduló pont és cél is.
2. Szenzomotoros integráció. Óriási szerepe a beszélt és írott nyelv tanulásában, a tanulási képességek közül kiemelten fontos. Szoros összefüggést mutat az észlelés, figyelem, emlékezet, szerialitás, az összes érzékelési csatorna felettiségével.
3. Testséma.
   Én-testismeret: minél több érzékelési csatorna ingerlésével tanítjuk, gondoljunk a kereszt csatornákra is. Minél többféleképpen szerezzen információt a gyermek saját testéről. Ismerje meg testrészei nevét, helyét, egymáshoz viszonyított helyzetüket. Tanulja meg tudatosan izom tónusát megfeszíteni-ellazítani. Ismerje meg a szájban és a mimikai izmokkal végzett mozgásokat is. Rajzoljon, rakjon ki lenyomatokat.

III.
A szünet után Bodonyi Miklós „A téri orientáció és testséma az Alapozó Terápián beül” tartott elméleti és gyakorlati foglalkozást.

1. Fejlődéstanilag nem különíthető el más képességektől, készségektől, komplex fejlesztést igényel. Idegrendszeri éretlenség mutatkozik. Nagymozgás, rugalmasság, egyensúly, stb. valamilyen szintjén.
2. Célzott téri orientációs, testséma feladatok, gyakorlatok bemutatása, végzése.
3. Az általános, idegrendszert fejlesztő Alapozó Terápiás gyakorlatokban fellelhető téri orientációs, testséma feladatok gyakorlása.
4. A tudatos, tanult téri orientáció, testséma összekapcsolása a térben végzett mozgással. Fontos a beszéddel követés.
5. A 2,3,4 pontok szerint végzett közös gyakorlatok végrehajtása a hallgatók bevonásával.

IV.

1. Az ebédszünet után 13.00-14.15-ig Horváth Ilona gyakorlati oktatást tartott a hallgatók bevonásával. Sok új ötlettel, fejlesztést segítő eszközzel, játékos feladatokkal.
   (akadálypályák, talpak, lépőkövek, karikák, szivacs-puzzle, ugróiskolák, kötél, stb.)
2. A gyakorlatokban kombinálódtak a különböző készségterületek.
   (tér, irány, szerialitás, rugalmasság, testséma, testvonal átlépés.)
3. A közös munka közben felvetődő kérdésekre, megbeszélése, konzultációk formájában kaptunk választ.

V.
Végezetül a hallgatók 4-5 fős csoportokat alkotva állították össze a gyakorlatokat az aznap leadott előadásból, illetve saját, új ötleteikkel kombinálva. Ez kb. 1 órás időt vett igénybe.

VI.
A hallgatók és ami véleményünk szerint is igen hasznosak az ilyen szakmai eladások, konzultációk. Közvetlenebb, aktívabb a jelenlévők bevonásával, párbeszéd és gyakorlati szinten egyaránt. Jobbnak tartják mint a konferenciákat, de azok is szükségesek, csak nem évente.

Továbbképzés - tapasztalatok II.

2009. március 10.

Szervusztok!

Szombaton Miklóssal megtartottuk a második képzési napot. Néhány szóval leírom, mi történt. 19 hallgató jött el, kb. harmaduk az előző alkalommal is itt volt. A nap hasonlóan épült fel az előzőhöz. Az első órában elméletben foglaltuk össze, mi a téma jelentősége, mi az összefüggése a tanulási zavarokkal, mentális problémákkal. Mindketten próbáltuk a fejlesztési területekkel való összefüggések bonyolultságát és jelentőségét kiemelni. Mindketten elmondtuk az általánosan alkalmazandó alapelveket, módszertani ajánlásokat. Végig vezettük, hogy az első foglalkozástól, illetve a legsúlyosabb esetektől és a passzív ráhelyezéstől kezdve hogyan épül fel és válik egyre összetettebbé, magasabb szintűvé a testséma és a téri orientáció fejlesztése. Megbeszéltük, hogy a nagymozgásoktól indulva az egyes gyakorlatcsoportokba hogy épül be a tér, a testséma és mire kell figyelni, mi módon lehet fejleszteni.

Ezután mindketten tartottunk gyakorlati bemutatót a hallgatók aktív részvételével gyakorlatainkat bemutatva a legegyszerűbb szinttől a bonyolultabbakig. Igyekeztünk sok ötletet adni a gyakorlatok továbbfejlesztéséhez, a tudatos munkavégzéshez, a segítségadás módjainak elsajátításához.

Az utolsó egy órában a hallgatóknak csoportokban kellett 10 perces gyakorlatblokkokat összeállítani, bemutatni, elemezni. Nagyon aktívak, kreatívak, lelkesek voltak.

Nagyon jó volt a nap hangulata. A hallgatók mindannyian úgy nyilatkoztak, hogy nagyon hiánypótlóak ezek a főként gyakorlati jellegű továbbképzések, igényelnék a jövőben is. Fontosabbnak tartják, mint a konferenciát. Persze rögtön mondták, hogy azért legyen konferencia is, de ilyen szakmai napok feltétlenül. Azt mondták sok ötletet, megerősítést, bátorítást kaptak, kérdéseikre választ és másképp, jobban fognak dolgozni hétfőtől. Megfogalmazták, hogy a tanfolyam hatalmas ismeretanyagának befogadása után nem volt igazán rálátásuk a terápiára, még kérdezni sem tudtak, de miután elkezdtek dolgozni, tapasztalni, nagyon jókor jött ez a fórum, ahol már ők is saját gyerekeiket, próbálkozásaikat végiggondolva tudtak kérdezni, jobbítani munkájukon. Jelezték, hogy szükségük van újabb frissítésre, inspirációra, támogatásra.

Horváth Ilona

Továbbképzés - tapasztalatok

2009. február 16.

Szervusztok!

Szombaton Anikóval megtartottuk az első továbbképzést. Röviden szeretnék beszámolni róla. 23 terapeuta jött el Nagy részük aktívan dolgozik, néhányan szerették volna leporolni tudásukat. Mindannyian gyakorlatias képzést vártak. Az első egy órában magyarázva összefoglaltuk a homloklebenyhez kötődő funkciókat Páli Judit előadását alapul véve, majd a fejlesztést szolgáló alapelveket, gyakorlati alapvetéseket mondtuk el.

A törzsanyag gyakorlatain túl megmutattuk egyrészt, hogyan tehetők az alapgyakorlatok homloklebenyt fejlesztő gyakorlatokká, másrészt kifejezetten összetett, fejlesztett gyakorlatokat mutattunk be végig vezetve a fokozatos tanítási haladási sort. Egyszerű eszközök használatára is sok ötletet mutattunk be. A záró részben csoportokat alkotva kellett a terapeutáknak alkalmazniuk a hallottakat, így többször ismétlődtek a leglényegesebb információk, másrészt biztosra vehetjük, hogy megértették, amit át szerettünk volna adni. Reményeink szerint gyakorlatukba is hamarosan beépítik az újonnan hallott, látott, kipróbált elemeket.

A képzés végén körkérdést tettünk fel, mit vártak, mit kaptak, mit szerettek volna másképp? Mindenki külön megválaszolta a kérdéseket, nagyon tetszett nekik a nap, azt kapták, amit vártak, köszönték az információkat, lelkesek voltak. Nagyon örültek, hogy rengeteg gyakorlatot, ötletet láthattak és próbálhattak ki, be fogják építeni munkájukba. Nagyon fontosnak és jónak tartják ezt a továbbképzési formát. Néhányan szerettek volna venni a megújított törzsanyagból, legközelebb mindenképp tanácsos lenne a helyszínre hozni néhányat. Mindenki maradt végig, nagyon jó volt a helyszín, mint mindig, kedvesek voltak a portások. Volt, aki megemlítette, aktívabb kapcsolatot szeretne a honlapon. Bár kaptak játékötleteket, mégis szeretnének még továbbiakat.

Ha Hozzátok befut néhány visszacsatolás, szívesen tudnék róla.
Azt gondolom, hasznosan, kellemesen telt a nap, mindenki jól érezte magát.
Jó éjszakát, vagy szép napot, sziasztok:

Ilus

-------**********************************************

Kedves Éva és Marci!

Nagyon jól sikerült Ilussal a szombati továbbképzés!
Kis elmélet és sok gyakorlat volt.

A menete terveink szerint ment:

• 1 óra elmélet, hogy mik a homloklebeny funkciói (Ilus), illetve ezek hogyan jelennek meg a gyakorlatban egészen az agytörzsi feladatoktól kezdődően (én). Célunk volt, hogy megértsék a felépítését, a célját a gyakorlatoknak.
• Ezt követte (1órás) az általam vezetett gyakorlati bemutató, ahol az agytörzsi feladatoknál is bemutattam, hogyan lehet belőlük homloklebeny gyakorlatokat csinálni, valamint a járásos (járásfajtákkal, keresztező járásokkal), ritmusos gyakorlatokat. Az akadálypálya elvégzésére nem maradt idő, de azt is elmondtam nekik, hogyan lehet egyensúlyi illetve ugrásos feladatokat kitalálni.
• Ezután Ilus tartott 1 órás bemutatót, ő főképp az egyensúlyi és rugalmassági feladatokból, nagyon színesen, a szokásos formákat megtörve, variálva. Nagyon klassz eszközökkel (pl: amőbák, gólyalábak).
• Ebéd utánra 4 csoportra osztottuk a hallgatókat (23-an voltak összesen), s két feladatuk volt. Az egyik, hogy az általunk tartott bemutatókból válasszanak ki egyet, s mondják el, mely funkciók voltak benne az elején elhangzott előadás alapján. A másik feladatuk volt, hogy állítsanak össze gyakorlatokat (max.10perceseket), a funkciókból kiválasztva néhányat, s az alapján. Mondják meg a koros osztályt illetve a fő problémakört is, hogy kiknek írták a feladatot.

Nagyon jól sikerültek ezek, bár már nagyon fáradtak voltak.
Mindig a másik három csoportnak kellett elmondania, hogy mely funkciók voltak a gyakorlatokban.
Ez az utolsó két feladat nagyon hasznos volt, hiszen itt láthattuk, valóban megértették-e a feladatot, s az egész homloklebeny történetet.

A legvégén kértük, mindenki mondja el, mit várt ettől a naptól és azt kapta-e, milyen kérdések merültek fel bennük, mit szeretnének másképp. Az alábbi két lista erről fog szólni:

1. Mi volt a nap haszna?

• visszajelzést kaptak a saját munkájukról
• jó volt a sok gyakorlat
• új ötleteket kaptak
• az alapszint továbbvitele
• más munkájának megtekintése
• milyen eszközöket tudunk házilag elkészíteni
• elmélet-gyakorlat összekapcsolása
• az elmélet elmélyült azáltal, hogy ők is csinálták, illetve hogy elemezniük kellett a mi feladatainkat, s nekik is össze kellett álllítaniuk
• egymással találkoztak

2. Kéréseik, kérdéseik:

• a legújabb törzsanyaghoz hogyan férhetnek hozzá?
• az új területek megjelenéséről a régen végzettek kapjanak értesítést (akár a web-lapon feltüntetve, hogy hogyan tehetik ezt meg)
• Mi a helyzet a hírlevéllel, amire sokan feliratkoztak? (gyakorlatok megosztása egymással)
• csak játékbörze egy továbbképzésen (ezt sokan igényelték, mi is mutattunk néhány játékot, de ez tényleg jó lenne!)
• ha 9-től van meghirdetve a képzés, ne h10-kor tudjunk kezdeni a számlázás miatt! (Sokan kiakadtak erre, szerintem jogosan. Ilussal tartottuk a hátunk emiatt, de jó lenne valahogy másképp megoldani ezt a többin. Ez volt a 'tanulópénz'.:-))

Összességében nagyon jó hangulatú képzés volt, amin személy szerint én is sokat tanultam, s nagyon élveztem!

Áldott, szép hetet kívánok Nektek!
Anikó

Továbbképzés időpontok és helyszínek

2008. november 17.

Továbbképzéseink iránt érdeklődőknek meghirdettük a továbbképzések helyszínét és a kezdési időpontokat.

Szülőknek

2008. november 17.

Honlapunkon új oldalt indítottunk kifejezetten a szülők számára.
Itt tájékozódhatnak arról, hogy milyen problémák esetén tudunk segíteni gyermekeiknek.

Honlapunk megújult

2008. október 12.

Reméljük minden látogatónknak elnyeri tetszését honlapunk új kialakítása.

Elsődleges célunk a tartalom könnyebb áttekinhetősége volt. Az új szerkezettel segíteni szeretnénk különböző tevékenységeink közti könnyebb kiigazodást. Egyik legfontosabb szempontunk az volt, hogy megkönnyítsük azok dolgát, akik a lakóhelyükhöz legközelebb dolgozó terapeutánkat keresik.

A megújulás nemcsak formai. A mai naptól kezdve folyamatosan frissítjük a honlap tartalmát is. A hozzánk forduló családokat és a képzéseinket már elvégzett (vagy a továbbképzésüket éppen tervező) szakembereket is naprakészen tájékoztatjuk az esetleges változásokról, újdonságokról. Érdemes rendszeres időközönként visszalátogatni hozzánk.

Üdvözlettel
Alapozó Terápiák Alapítvány

Továbbképzéseket indítunk

2008. október 8.

2008 őszétől négy témában továbbképző tanfolyamokat indítunk:
I. Homloklebeny gyakorlatok
II. Aktuális a régebben végzett Alapozó terapeutáknak
III. Testséma. Téri orientáció. Szerialitás
IV. Egy kis elményedés az Alapozó Terápiában

Részleteket a továbbképzés menüpont alatt olvashat.

MEGJELENT!

2008.

dr. Marton-Dévényi Éva, Jordanidisz Ágnes, Horváth Ilona:
Gondolatok a diszlexia végső okairól
Az Alapozó terápia hatása
Esettanulmányok

Harmadik kötetünket adtuk ki, mely az előzetes szakmai végiggondolás (1. kötet) és a tapasztalatok elmondása (2. kötet) után már munkánk feldolgozható eredményeiről szól.

A kötet első részében azon gondolkodunk, hogy valójában mitől van diszlexia járványaz egész világon, nemcsak nálunk, hanem mindenütt, mert a tudományos konferenciák egyöntetűen erről számolnak be a világ minden részéről.Ennek próbáljuk kulturális, és a kultúrán keresztül idegélettani okát adni.

A kötet második része szól statisztikai adatainkról: 6o gyerek kórelőzményi, vizsgálati és követési adatait dolgoztuk fel. Kérdésünk volt, hogy a beszéd-nyelviproblémákra hat-e a mozgáskoordináció fejlesztése. Sok kérdésünkre, e kérdésselegyütt, érdekes statisztikai választ kaptunk, melyekről együtt gondolkodhatunk tovább, mert eredményeink több izgalmas kérdést vetnek fel, mint amennyit eredetileg kérdeztünk. Pl. ilyen a járás és beszéd szoros kapcsolata, a fejlődéstani szemléletű idegrendszer fejlesztő mozgásterápiák és a procedurális memória összefüggése, hogy lehet, hogy terápiánk erősen beindítja a mondatképzést, stb.

A kötet harmadik része rövidebb és hosszú esettanulmányokról szól, nagyon gyakorlati és minden a terápiával foglalkozó munkatársunknak, szülőknek biztosan a legérdekesebb rész.